说课稿

【精华】说课稿模板汇编6篇

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学分析：

今天我说课的内容是《有趣的磁铁游戏》。这节课是大象版小学科学三年级下册第三单元第二课的内容。是在学生对磁铁有了初步的了解和认识的基础上，通过玩磁铁、找发现这两个探究活动，总结出磁铁的基本性质。进一步了解磁铁在生活中的应用，将探究活动延伸至课外，体现科学技术与社会的有机结合。

二、教学目标

科学探究目标：能够利用器材做探究磁铁性质的实验，并做好实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

科学知识目标：知道磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。

情感态度目标：乐于探究和发现周围事物中的奥秘，意识到科学技术和社会是有机结合的，乐于用学到的科学知识改善生活。

三、教学重难点

教学重点：探究磁铁的性质及在生活中的应用。

教学难点：会用自己的话描述探究过程。

四、教学方法：

实验法、观察法、总结归纳等。

五、学习方法：

动手实验、合作交流。

六、教具、学具准备：

多媒体课件、各种各样的磁铁、小铁钉、大头针、小木块、铝片、硬币、泡沫塑料、木架台等。

七、教学过程：

本课的设计我安排了四个环节：

（一）激趣导入、认识磁铁

（二）实验验证、研究磁铁

（三）生活拓展、应用磁铁

（四）总结评价、内化提升

下面我来说一下每个环节的具体设计。

（一）激趣导入、认识磁铁

恰当的导入能激发学生的兴趣，给课堂教学创造最佳的学习氛围，为此，我这样设计导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个“钓鱼比赛”的小游戏，好吗？这样的比赛游戏不仅能极大调动孩子们的参与热情，还通过讨论“小鱼为什么会被钓上来？”这个问题自然地引出“磁铁”。这节课我们就来玩一玩磁铁。板书课题：有趣的磁铁游戏。

（二）实验验证，探究磁铁

本环节我准备分两步进行：

第一步：认识磁铁

在认识磁铁这一环节中，我先让学生观察每个小组桌子上的各种各样的磁铁。再在小组内交流，通过这个观察活动，学生很容易得出：磁铁的形状不同，颜色不同，每一块磁铁上面都有S、 N两个字母。然后我引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的蹄形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。最后给学生介绍磁铁的两个磁极：S极、N极。

第二步：探究性质

1、玩一玩磁铁，看有什么新发现。

在这个环节中，我会毫不吝啬地让学生尽情地“玩”，用时15分钟左右。我想在这样宽松开放的时空中，每组学生至少能充分地参与到一个探究磁铁特性的活动中，找到磁铁的一两个特性。

2、思一思：梳理自己的探究与收获。

活动结束后，我设计这样一个“思一思”的环节，给学生一定的时间组织整理自己的探究与收获，再进行汇报，既可提高汇报研讨的质量，又可培养孩子的语言组织能力。让课堂经历了一个从动到静的过程，体现了课堂学习的节奏。

3、说一说，梳理自己的实验发现。

我是这样设计的：哪个小组最想说一说你们是怎样玩的？有什么重大发现？学生可能会汇报以下几种游戏及从中的发现：

（1）“给磁铁找朋友”游戏，发现磁铁可以吸哪些物体，不能吸哪些物体。

（2）“接链游戏”、两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别吸图钉或大头针，发现两端吸的数量多，中间吸的数量少。从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

（3）“磁铁碰磁铁”游戏。用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，发现不同的磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。

（4）“悬吊磁铁”游戏。把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，发现它的方向总是指向南北。

在学生充分交流的基础上，师生共同总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强，同极相互排斥，异极相互吸引，可以指南北。

4、评一评：肯定学生的探究发现。

我会用赞赏的语言评价学生：同学们，刚才你们在玩的时候发现了磁铁的这么多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，很多科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了它们，而且都是重大发现，太了不起了。

通过热情洋溢的评价，激励学生探究的热情，让他们体会到成功的喜悦。

（三）、生活拓展、应用磁铁

学科学是为了用科学。在总结出磁铁的特性以后，我及时组织学生讨论交流在日常生活和生产中，有哪些地方运用了磁铁的哪些特性。你会解决这些问题吗？（课件出示）

1、星期天，小明的妈妈到河边去洗衣服，不小心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮他想个办法，不用下水就能把钥匙要上来吗？

2、讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁能想个办法不接触水把它取出来？

让学生感受到科学与生活、生产的密切联系，科学知识在生活中无处不在。在此基础上，我介绍司南，使学生认识到我国劳动人民的智慧。

（四）、总结评价，内化提升

“同学们，欢乐的课堂总是过得很快，这节课你都学会了什么？对于磁铁，你还有什么疑问？你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还需要注意哪些问题？

这样在同学们意犹未尽的总结评价中，愉快地结束了本节课的学习。

八、板书设计：

为了更清晰地体现本节课的知识内容，我采用了图文并茂的形式板书。这样的板书使学生一目了然地了解本节课所学的知识：

有趣的磁铁游戏

蹄形磁铁 条形磁铁

同极相互排斥 异极相互吸引 指南北

九、设计思路：

《科学课程标准》提出了“科学学习以探究为核心的科学教育理念。为此，我充分利用身边的科学现象这个源头活水，把学习的主动权教给学生，使学生更容易融入探究活动中。体验到自己也能成为一个发现者的自豪感。同时让学生带着问题离开使其感受到科学探究是无穷尽的。

一、说教材

《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文，本单元的主题是美的真谛。《滕王阁序》脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣，树立学生学好文言文的信心，领悟我国传统文化的精髓。

二、教学目标

根据教材的地位、作用，本单元的教学重点和学生的学 ……此处隐藏4989个字……查到原因？用什么搜索引擎？什么关键字？学生很快会从网络中找到答案，原来亚洲经济危机造成1998-1999年游客下降，20xx年10月巴厘岛爆炸引20xx年游客人数下降，为什么亚洲经济危机会影响旅游？提高学生运用政治课《生产与消费》中有关知识进行分析：经济影响收入，收入影响消费，旅游是一种消费，所以经济危机影响游客增长。从而提高学生学科整合能力。爆炸影响人身安全，所以也会导致游客人数下降。进而让学生预测，20xx年11月的海啸是否会导致20xx年游客人数下降？如果你是国内旅游公司的经理，是否会吸引计划去印尼的游客来我国旅游？这些问题只是提示学生，分析图表，会得到有价值的信息，使学生不仅学会生成图表，而且学会分析图表。

这个任务，将前后知识融会贯通，培养学生学科整合能力。

通过以上三个任务，学生学习了制作图表和分析图表的方法，如何引导学生将学会方法用于实践，才是关键所在，所以设置任务四，提高学生的实际应用能力。

任务四，学以致用，提供一个综合的例子，不仅要求学生独立制作一个图表，而且能够从图表中得出相关的结论。

提供的表格数据是典型地震发生的农历日期，其中一列数据是用1或0，1表示发生地震日期在农历的初一或十五前后4天范围内，0则表示不在这个范围内。根据这列数据制作X散点图，根据散点分布，要求学生得出结论。由于绝大多数散点分布集中于值为1的位置，所以结论是典型地震多发生在农历的初一或十五前后。

在学生得出结论后，结合地理学科中天体的运行规律进一步解释这个结论，因为，每当初一或十五，太阳、地球、月球近似在一条线上，此时天体对地球的引力最大，在地壳薄弱的地方，易引起地震，所以学生得出的结论是有科学道理的。

这个任务，将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。

4、 归纳总结，布置作业

其中作业取自地理课中第三册25页练习题，该题是根据提供的贵州省、湖北省、上海市三市产业结构、GDP比重等数据，制作三省市的GDP总量柱状图，三省市产业结构饼图，通过绘制图表，直观体现区域发展有关要素的差异。鼓励学生在学习本节内容后，能将所学知识应用于其他学科的学习中去，进而提高学生的信息素养。

七、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、学科整合的问题。本课整合了地理、政治学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，对重难点知识精讲。

3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

4、学以致用，将学到的知识与实际生活、学习紧密结合。

我今天说课的内容是《窃读记》，下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述。

一、 教材

《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，作者是作家林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜”等词语

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

为落实本课教学目标，我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。”

二、方法

为完成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。引导学生抓住重点语句，通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情，同时，利用朗读让学生体会作者的情感。

三、教学过程

1.扣题导入

“良好的开端是成功的一半”，一节新授课，导入设计至关重要。上课伊始，我让学生交流读书的感受，营造浓厚的读书氛围，调动学生的情感，引导学生快速进入文本，然后抓住题眼窃字，让学生仔细观察，有什么方法能够记住他？从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。

2.整体感知

在题眼窃字的导入基础上，我设计了让学生“查字典的环节，了解窃字有几种解释？你觉得课题中应该用哪一种？”这个问题。用以激发学生的认知冲突，从而使学生兴致勃勃的进入到“用自己喜欢的方式读课文，并在窃读一词旁标注自己的理解”这一内容的学习。

识字教学上，我设计了“刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或是句段不好读，提醒大家一起来读一读”的环节，既培养了学生自主识字的习惯，又为学生提供了展示自己的机会，从而提高了学生自主识字的兴趣和能力。

3.品读课文

（1）抓中心

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话是本文的中心句，不仅概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，因此，我设计了“我躲在书店里窃读是一种什么滋味？”这一问题，引导学生找出中心句，并由此切入对课文的品读。

（2）品词句

本文的一大特点就是作者通过自语式的独白描绘心境，用动作描写表达自己的感情，为此，我设计了让学生“把描写作者动作和心里活动的语句用不同的线画下来，多读一读，并结合所画语句说说这种滋味好受吗？”这一环节，在学生的汇报中，重点引导学生体会以下两个句子

“我急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”

这句话中把谁比作了什么？这样写有什么好处？从而使学生体会作者对书的渴望。

“我有时还要装着皱着眉头，不是望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！”

这句话中，我的动作表达着怎样的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一样，可以用那个词来形容？

（3）读课文

所谓书读百遍，其义自现，强调感悟的同时更要重视学生的朗读。因此，在理解重点句子的同时，我引导学生要有感情的朗读课文，通过细细品读，体会作者书内世界的吸引，书外世界的担忧，使快乐和惧怕紧密交织在一起的情感。并引出作业，结合生活实际，仔细揣摩“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄多看书，可以丰富自己的精神世界，这样的结尾把学习的触角延伸到课外，激发了学生的学习兴趣。

四、板书设计

为使教材中的知识点具有一目了然、突出重点的特征，我将窃读的滋味作为板书帮助学生理解课文，突破难点。