当前位置:首页 > 教育范文 > 教学反思

一年级下册语文园地一教学反思

时间:2024-09-12 11:54:12
一年级下册语文园地一教学反思

一年级下册语文园地一教学反思

身为一位优秀的老师,我们要有一流的教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编收集整理的一年级下册语文园地一教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级下册语文园地一教学反思1

我执教的是义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级下册第五组的《语文园地五》的“我的发现”和“日积月累”中的读读背背。其中,“我的发现”包含了:我会认、我会读。“日积月累”包含了读读背背、我会读。由于考虑到此次读读背背中的《汉语拼音字母歌》比较难学,而展示台内容较少,所以把“日积月累”中的我会读和展示台放在了另外一个课时。我认为这样安排很合理,做到了根据学生的学情来灵活安排、处理教材,做到了以生为本。

当我拿到教材,看了内容以后,就想着怎么把看上去没有什么联系的内容流畅地上下来。还要符合低年级孩子的年龄特点,上一节生动有趣却有扎实有效的课。我想到了设计闯关的游戏,有三个主要内容,就设计为三个关卡。平时孩子们很喜欢挑选神秘礼物,也就把这一设计带进来,闯关成功还能奖励神秘礼物呢!为更加吸引孩子,我还设计了动物世界的情景,每个关卡都有一个动物在站岗呢!事实证明,几次的试教下来,这种上课模式是很受孩子们的欢迎的,课堂气氛活跃又易于调控。

但我还是啃到了三块硬骨头。两块是小的,一块是大的。

小硬骨头A:“我的发现”中,是学习一种新的识字方法——利用反义词学新字。第一次试教,我就没有让学生去用学过的方法来认生字:如加一加、减一减、组词、猜谜、想象等记生字的方法来记住它们的形。有听课的老师建议:我会认中,除了会读,还要记住形,要用其他的方法记汉字。而我的困惑是:这节课的时间很紧,特别是后面还有新的字母歌要会读会认,这里花多时间认字,会不会捡了芝麻丢了西瓜?还有,我认为,这节课是要让学生认识新的识字方法,就是用反义词学新的生字,不用再用其他识字方法来混淆孩子的思维了。小硬骨头A咔在我的喉咙,咳不出去,吞不下来。

小硬骨头B:“我会读”中,我开始是设置了几种打的解释给孩子们选。孩子们看得一头雾水,有的还不能理解解释的字,更别说选择了。

大硬骨头:这块骨头,受之无愧的肯定是《汉语拼音字母表》了。我第一次试教时,让学生反复读,没有利用各种形式和各种游戏来贯穿,学生掌握得很不牢固。听课的老师也提出了困惑:我们一定要教本音吗?可不可以就按照第一学期的汉语拼音那样读?教这个不就是为了查字典,知道他们的顺序和会认大小写就行了,要老师教得这么辛苦、学生学得这么辛苦吗?这大硬骨头不是一般的难啃。因为谁到不知道该如何教这个。一直以来,每一位的低年级的老师都没有统一过该如何教、到底如何教才是正确的?

后来经过几次的磨课,也经过了自己个人的思考,特别是经过梁雪菊老师、鲍玉英老师、整个语文科组的建议和指导,终于把这几块硬骨头化解成了棉花糖,软软的甜在心里。

之前,没有考虑到学生的实际情况,所以学生接受的不好。教学效果是检测教学设计的最好银针。特别是选择解释的词语和学习汉语拼音字母表那儿,从学生反馈来看出,学生也咽不下那几块硬骨头。后来,考虑到一年级的学生初步接触一字多义,在语文园地也首次出现这种题型。因此,这次设计降低难度,注意了循序渐进和多种感官结合感知词义。首先出示打字,让学生明白打的本意;其次出现打字的其他词语,通过做动作、换词理解、造句和图片等多种方式帮助学生理解词语。这样一来,学生不仅容易接受,易学、乐学,也显得此环节生动有趣,听课者也觉得兴趣盎然。

字母歌是重难点。为弄清到底要教孩子读哪种读音,还特地请教了前市教研室的鲍玉英老师和市教研室的梁雪菊老师。她们都肯定了我这种读音的教法,认为这种本音还是应该要让学生知道。也认为在一节课的十几分钟的时间里要掌握本音的读法还有认形,不仅靠课堂内的指导,还要靠平时的巩固和强化。但在课堂的有限的时间里,老师要想尽办法充分利用时间降低难度帮助孩子学习。因此,我先把和英语一样的音先独立学,降低难度,剩下的再逐个学,各个攻破。读的时候也注意了技巧,先单个读,再短句读,长句读,整首读,再由读到唱,拍手读拍手唱,最后的熟能成诵,填空背诵。难度呈阶梯性层层递进,且形式多样,学生容易接受。而记住大写字母和小写字母的字形,也注意了难度的阶梯性递进。先是找一样的,再找相似的,最后就剩下完全不一样的字母。分类记忆,会让记忆更高效更牢固。因此,在课堂内,学生还是比较好的初步掌握了读音和认形。但要真正完全巩固,还要课后不断强化。

立足于以生为本,致力于打造高效课堂——这一次精品课程的打造更加明确了我追求的这一目标不仅有用,还是高效的。因此,我还会让这目标引领着我,让它真正地融润在我平时的教学中,成为我教学生命的一部分。

《语文园地五》教学建议

《语文园地五》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级下册第五组。本教学设计曾在我校一年级四个班分别试教过,总体教学效果比较好,根据不同班级不同学生的特点,实际运用在课堂教学中可根据情况有所变化,建议注意以下几个方面:

1.不同的学校,不同的区域,不同的学生,其认知水平识也各有参差。我在设计第一关的时候,出示横线前面的生字是学生已经认识的,并且学生已经在前面的学习过程中已经有了反义词的积累,知道什么是意思相反的字。只有学生具备了这种知识的准备,才能顺利进行第一关。

2.这节课教学的环节相对较多,教学的时候教师要做到每个环节牢记心间,上课时顺手拈来,呈现出较为明快的节奏、活泼开朗的风格。

3.相信有相当部分教师对《汉语拼音字母表》的字母读音都还不会或者不熟,这节课要求教师对每一个字母都要达到即点即说的程度。如果你还不熟,可以对照着字母表,听着视频的录音自己先来学习。直到自己学会了、学准了再教学生。

4.《汉语拼音字母表》的要求是读读背背,还要求要记住它们大小写之间的形状。但在作为一节课中的其中一部分,时间有限,而且难度也不低。我们不可能要求学生马上就达到熟练的程度,只能说是初步掌握。所以学完以后,课堂的后续工作不能丢,你可以利用早读、课前三分钟、午读或者其他时间,要让孩子及时复习、经常读、背、记,反复巩固才能做到烂熟于心。特别是记形这一块,测试时会出连线题考学生的。接下来的第六单元语文园地部分就要运用到它来教孩子查字典了。也建议你不要偷懒,只教孩子读第一学期教的拼音,毕竟学会了这种读法以后,对自己以后的教学和对学生以后的发展也是有帮助的。

5.要注意关注后进生,并给予及时的鼓励。毕竟是一年级的孩子,此课的节奏较快,当孩子跟不上你的节奏时,可以适当放慢脚步等等他,或者让大家一起来帮助他,或者用你巧妙的语言抚慰他。切不可露出不耐烦的语气表情,这会大大挫伤孩子的 ……此处隐藏8122个字……示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图,要让学生自主学习,主动发现,并乐于跟同学交流自己的.发现。我在设计教学过程时,先安排学困生给生字宝宝找房子,然后给全班同学自读发现形声字的特点,再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动,孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中,学生的发现还不够充分,学生的积极性没有很好地调动起来,课堂气氛我还要想法去营造。

日积月累部分是鼓励学生积累好词,并复习巩固部分生字。我创造多种形式,启发学生对比发现,激励学生主动积累词句,如四人小组讨论,同位互读,老师引读、范读等形式,使学生兴趣盎然,从而使教学效果事半功倍。实际操作中,学生回答不了问题时,我都急于自己补充,代替学生说,阻挡了学生的语言再组织思维,这方面我以后一定要注意。

2、关注学困生:

另外,我在教学过程中也很关注后困生的学习情况,根据周老师的精细测评表,我锁定了一些学困生,在教学过程中处处关注他们。课一开始,我就让学困生帮生字宝宝找房子,部首归类,这是个简单的任务,学困生轻易地就完成,从而增强了他们对学习自信心,跟着下来的课,学困生也会比较有兴趣去参与,在后来的教学环节设计我也没忘了他们,继而设计了同位互动,一起完成“你做我猜”环节,多音字也采取了四人小组讨论共同完成,然后在检查对正时,也让他们在小组内互相帮助,其实就是优生帮助学困生的表现,最后,读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读,同位讨论等方式去关注他们。

但是,关注学困生还不够,在辅导读《浪花》短文时,一些学困生还在结结巴巴地读,而且还有一些字没读准,我想我应该设计几种合作读的形式,让他们在合作的环境下多读多练,并给与适当的辅导。

在教学中还有其它的不足,请各位老师多多指正!

一年级下册语文园地一教学反思13

新课程倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。在本课的教学中教师多次利用小组合作的学习方式,依靠集体的智慧,优势互补,共同进步。在合作学习前教师能提出明确的学习要求,学生在学习小组中畅所欲言,尽情地展现自我。学生的创造力在小组交流中得到了重复的发挥,培养了自信心和团结协作的精神。

一年级下册语文园地一教学反思14

《语文园地一》认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。认识字母表,能有顺序地正确认读,能将大小写字母相对应,熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字,将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国的热爱之情。了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。借助拼音,正确认读8个四字词语,并熟读成诵。通过“和大人一起读”,搞懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。

一、教学效果:

《语文园地》恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接,学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法,让学生发现汉字的构字规律,在提高学生自我发现能力的同时,也增强了学习的趣味性,学生的学习兴趣很浓。在巩固识字的过程中,通过一首自编的儿歌复习,通过各种形式的朗读,让学生复习巩固了7个生字,朗朗上口的儿歌,很大程度上提高了学生的学习积极性。此次活动旨在引导学生自主识字,发现汉字的结构特点,进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点,都是和天气有关的词语。学生在整体认读中,增加识字量。教学中教师要有意识地引导学生自主发现,在探究和发现中学会学习,体会发现的快乐,激发学生主动识字的兴趣。

二、成功之处:

本课教学时,我采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性,先抓课本上,再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时,老师设置了《祖国多么广大》的情景,让学生练习说话;在完成第二课时,要求学生充分的抓住《日积月累》文本的特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,比如“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中,《和大人一起读》注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

一年级下册语文园地一教学反思15

这个单元,是学习拼音之前,第一个识字单元。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中,努力为学生的学习提供轻松的学习氛围,鼓励他们大胆地识字,在有趣的游戏中,学生的积极性一下子高涨起来,课堂一下子热闹起来。语文园地二通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。进一步熟记字母表中的大小写字母,并能一一对应。初步学会通过加偏旁的方法识记生字。正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。一起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道阳光的无私和珍贵。

一、教学效果:

对于“我的发现”,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接的方法的学习,渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。这堂课超越了我预先的设计,这样的课堂留给学生的印象,远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此,我不得不相信课堂因学生而精彩,学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设,教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书,立足教学内容,向书外开放。

二、成功之处:

1.为学生搭建了口语交际的平台。新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过:“口语交际的教学要重视创设情境,激发口语交际的动机:要抓住教学中随机生成的资源,展开口语交际的活动”。

2.在情感体验中提升学生的朗读能力:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生

的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。这样的教学设计,让学生在表演说话中真情流露,情真意切,悟中读,朗读能力有了质的飞跃。

三、不足之处:

随着新课程的开展,要求一年级同学掌握的识字量大大增加,但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在,充分利用生活环境识字,是有效的识字途径。

四、改进措施:

语文园地的教学以复习为主,内容比较枯燥,为激发学生的学习兴趣,在教学中充分体现学生的主导地位,每个题目我都通过先发动学生自学为主,然后同桌互查,全班交流的形式巩固掌握,体现了以学定教,顺学而导的理念。

《一年级下册语文园地一教学反思.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式